Personalizza lapprendimento collegando i concetti chiave alla vita degli studenti

Di Diana Donovan · 20 agosto 2019

Brooke Miller, PhD

Quando sono emerse notizie sui bambini immigrati separati dai genitori al confine, Brooke Miller ha visto un'opportunità per apprendimento. Ha utilizzato i resoconti come punto di partenza per la discussione nel suo corso di psicologia dello sviluppo presso l'Università del Texas ad Austin.

"C'era molto da discutere, [come] cosa mostra la ricerca sulla separazione bambini provenienti da figure genitoriali di età diverse, e a quali risultati ciò porta?"

Questo è solo un potente esempio di come Miller utilizza l'apprendimento personalizzato e localizzato per aiutare gli studenti a collegare concetti psicologici astratti alle loro vite, tempo e/o luogo per incoraggiare una comprensione più profonda. In questo caso, è riuscita a “collegare” la ricerca sulla psicologia infantile agli eventi attuali nella zona del paese dei suoi studenti. Crede che un approccio di questo tipo serva a due scopi: in primo luogo, migliora la memorizzazione del materiale e, in secondo luogo, aumenta la motivazione degli studenti ad apprenderlo.

"Ricordiamo di più le informazioni quando sono legate a noi stessi, ” spiega. "Non è narcisistico, è solo che le informazioni sono più check here puoi collocarle su un'impalcatura che già possiedi."

Per quanto riguarda la motivazione, Miller afferma di appoggiarsi alla teoria del valore dell'aspettativa, l'idea che la motivazione si basa sul fatto che gli studenti si aspettino di avere successo e quanto apprezzino il compito da svolgere. "Collegare il materiale del corso alle loro storie personali e spingerli a riflettere su se stessi e sulla comunità mantiene la motivazione focalizzata sulle informazioni piuttosto che sul voto", aggiunge. "Li rende rolex orologi migliori per tutta la vita e cittadini migliori."

Contesto

"Ricordiamo di più le informazioni quando sono legate a noi stessi: non è narcisistico, è solo che le informazioni sono più significative se riesci a collocarle in un'impalcatura che già possiedi. Riporto sempre le discussioni all'esperienza attiva degli studenti all'interno del processo di apprendimento, riflettendo anche sulla loro storia."

- Brooke Miller, PhD

Corso: PSY 301 Introduzione alla psicologia

Descrizione del corso: problemi e principi di base dell'esperienza e del comportamento umani.

Corso: PSY 333 D Introduzione alla psicologia dello sviluppo

Descrizione del corso: fisica, sviluppo sociale e cognitivo negli esseri umani.

Corso: PSY 304 Introduzione alla psicologia infantile

Descrizione del corso: introduzione generale allo sviluppo fisico, sociale e cognitivo dal concepimento in poi.

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Lezione: 5 modi per personalizzare l'apprendimento per ogni studente

Dr. Miller condivide alcuni suggerimenti su come personalizzare l'apprendimento in modo che gli studenti possano stabilire collegamenti con la propria vita. Certamente la psicologia si presta a tali approcci e approfondimenti, ma osserva che agli studenti può essere chiesto di trovare collegamenti personali tra la loro vita e qualsiasi tipo di argomento.

1. Chiedi agli studenti una biografia nella prima settimana

Il primo giorno di lezione, il dottor Miller chiede agli studenti di compilare una scheda rispondendo alle seguenti domande:

Come ti chiami? vuoi essere chiamato?Quali pronomi di genere preferisci?Cosa vuoi fare in futuro?Perché stai frequentando questo corso?Quali sono i tuoi hobby e interessi?Quali sono alcuni media specifici che ti piacciono (libri specifici , podcast, video, ecc.)?

Quindi utilizza queste carte durante la lezione, in modo da poter invitare gli studenti e porre loro domande che li riguardano personalmente. Dopo alcune settimane, quando i suoi studenti si rendono conto che lei sta effettivamente prestando attenzione a chi sono e a quali potrebbero essere i loro interessi, iniziano a partecipare con più entusiasmo.

"Rispetto la conoscenza che gli studenti apportano al mio lezione”, dice. “Non voglio premiare solo chi viene al mio corso sapendo tutto. Voglio sottolineare che sono valorizzate tutte le diverse prospettive. Per me si tratta di giustizia sociale ed equità. E la personalizzazione e la localizzazione dell'istruzione derivano da ciò."

2. Incoraggia la riflessione con il micro-journaling

Prima e dopo ogni lezione, la dottoressa Miller assegna un esercizio di journaling scritto a mano, senza voti, da tre a cinque minuti, in cui gli studenti riflettono sul materiale che stanno imparando e lo collegano a le loro stesse vite. "Affinché gli studenti possano realizzare appieno ciò che hanno imparato, devono riflettere e considerare dove le informazioni si adattano alle loro vite", afferma. (Miller si appoggia alla ricerca del suo collega, il dottor James Pennebaker, che ha svolto ricerche approfondite sui benefici del journaling sulla salute e il benessere emotivo.)

"[Con un'unità di studi di genere,] I fai domande del tipo: "Quando hai capito per la prima volta il tuo genere?" Ti ricordi almeno? C'è stato un momento in cui hai realizzato che da grande saresti diventato una donna o un uomo?" Voglio solo che escano fuori tutte le loro idee preconcette su quali siano questi argomenti", afferma.

Studenti finiscono per riflettere su informazioni personali, come i ricordi della prima bugia che hanno detto (l'hanno fatta franca?) o le storie su chi li ha cresciuti (era una comunità? Qual è il loro rapporto con il loro caregiver oggi?). Queste storie non vengono condivise con la classe. "Il punto non è che nessuno legga le proprie storie personali", afferma Miller. “Bisogna far sì che gli studenti si rendano conto che le cose di cui parliamo in classe sono rilevanti a livello personale. La mia speranza è che possa suscitare intuizioni."

Anche se non condividerà informazioni personali, Miller a volte traccia un grafico delle risposte a richieste come: "Quando hai iniziato a gattonare?" in modo che gli studenti possano vedere le tendenze nell'intera classe. "Questo li aiuta a capire perché la gamma per ogni tappa motoria è così ampia e che, alla fine, non importa se camminavano presto o tardi: sono tutti [ora] nella stessa classe. "

3. Incoraggia gli studenti a conoscere se stessi

"Quando insegno in autunno, chiedo agli studenti di fare una riflessione durante il Giorno del Ringraziamento, in cui parlano con qualcuno che li ha cresciuti e chiedono quali sono i loro traguardi: Hai gattonato presto? ? Sei passato dallo stare seduto al camminare? Torneranno con storie esilaranti e con più rispetto per i loro genitori che hanno dovuto affrontare il loro comportamento frustrante", afferma. E, aggiunge, potrebbero in seguito tracciare collegamenti con queste rivelazioni quando discuteranno di concetti psicologici legati alla prima infanzia.

4. Offri crediti extra per la ricerca personale

Per incoraggiare i suoi studenti a pensare al contenuto del corso al di fuori della lezione, la Dott.ssa Miller assegna fino a cinque punti di credito extra a semestre per ulteriori riflessioni di un paragrafo su film, podcast, o altri media rilevanti per ciò che stanno studiando. "Nelle prime due settimane, nessuno lo fa, ma poi qualcuno lo fa e ne parlo e presto lo fanno tutti."

Mette in guardia dal dare troppi spunti per una riflessione extra, perché vuole anche che gli studenti siano intrinsecamente motivati. Ma una piccola somma aiuta a incoraggiarli ad abituarsi ad andare oltre.

5. Insegna con i tipi di media che amano

Dr. Miller ha un gigantesco foglio di calcolo di video raccolti da altri professori e condivide il proprio canale YouTube con ogni classe. "Rendo sempre disponibili questi collegamenti agli studenti in modo che possano visualizzarli nel loro tempo libero", afferma. Ad esempio, utilizza video per illustrare contenuti difficili, ad esempio il modo in cui i ricercatori sanno cosa sanno i bambini e concetti come l'egocentrismo. "Vedendo il video, il concetto prende vita per loro", aggiunge.

Dr. Miller riproduce anche podcast, come The Nod e This American Life. "C'è questo fantastico speciale di Natale con bambini di diverse età che raccontano barzellette, e io lo gioco quando insegno sviluppo della comunicazione", afferma.

Gli studenti rispondono con entusiasmo a questo approccio multimediale, e non solo perché le clip sono divertenti. "Si arriva a quell'aspetto dell'insegnamento 'mostra, non raccontare'", afferma Miller. "E gli studenti sono molto più intelligenti e intenzionali [nel consumo di media] di quanto le persone credano loro."

Risultati

Dr. L'obiettivo di Miller con tutti questi approcci è che gli studenti riflettano sulle proprie esperienze al fine di creare collegamenti migliori con i corsi. Nell'assegnare queste riflessioni, la sua speranza è che imparino a conoscere se stessi, sviluppino un reale interesse per l'argomento e conservino le informazioni a lungo termine.

Un vantaggio collaterale di questo approccio di apprendimento personalizzato, dice, è che aiuta gli studenti a diventare più in sintonia con i propri interessi. Ciò può avere un impatto su di loro non solo nel corso ma potenzialmente per tutta la vita. La dottoressa Miller lo sa in prima persona: dice che ha iniziato il college supponendo che avrebbe seguito le orme dei suoi genitori e si sarebbe dedicata alla medicina, ma si è resa conto mentre era seduta per un test MCAT pratico che non era quello che voleva. "Sono uscito pensando: 'Ora devo trovare qualcos'altro da fare.'" Fortunatamente per le sue lezioni, è arrivata esattamente al posto a cui appartiene.

Originariamente pubblicato su https://www.coursehero. com il 20 agosto 2019.